На дворе лето! А это значит  ,будут длительные  прогулки по улицам города,  за городом, выезд с родителями на природу, катание во дворах на велосипедах и самокатах. И мы ,  взрослые и наши дети становимся активными участниками дорожно-транспортных отношений, в которых самым важным и нужным является обеспечение собственной безопасности.

 По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся сами дети. Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Они очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. И чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим соблюдать их на улицах и дорогах, тем меньше будет неприятностей на проезжей части. Детство – это та важная пора, когда в человеке закладываются основные навыки, знания и умения, которые потом он использует по жизни.

Наша задача, как педагогов дошкольного учреждения, дать базовые знания по этой теме, но для дошкольников она очень сложна и тяжела своими терминами и понятиями. Чтобы помочь детям овладеть ПДД и подготовить к школьному периоду жизни, в своей группе мы подошли к этому вопросу творчески, формируя их знания и умения по дорожному движению в игровой форме.
 

Конструирование как средство развития сенсорных эталонов и развития речи детей дошкольного возраста - даёт возможность синтезировать полученные знания,  развивать творческие способности и коммуникативные навыки, а так же познавательную деятельность детей. Конструирование помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Хлеб даёт здоровье и силу людям. Хлеб, хлебушко с румяной корочкой, мягкий и душистый. Он - самый главный на столе. 

Отгадать легко и просто

Мягкий, пышный и душистый

он и чёрный, он и белый

А бывает подгорелый.

Дети  средней группы  познакомились как на наших столах появляется хлеб. Они узнали какое значение имеет хлеб для людей, как много разных профессий трудиться, чтобы у нас на столе появился хлеб. Проследили о долгом пути хлеба от поля до стола. Изучили пословицы и поговорки русского народа о хлебе.

Тетрализованная деятельность детей в средней группе значительно усложняется в связи с их возросшими возможностями. В 4-5 лет у детей появляется интерес к разнообразию ролевых воплощений. Нужно дать  ребёнку как можно больше образцов - эталонов и вариантов - интерпретаций (ролей, действий, сюжетов). Начиная со средней группы, у детей всё ярче проявляется способность к художественной имитации. Большое значение мы уделяем роли педагогического театра как образца творческого поведения взрослых.  

Игра — основной способ обучения и воспитания дошкольников. Это не преувеличение. Игра — планета, на которой обитает ребёнок. Особенно ребёнок дошкольного возраста. Это воздух, которым он дышит. Его способ познания мира. Именно игра — главный способ обучения и воспитания дошкольника. Чему угодно: спорту, живописи, музыке, практически любые задачи, возникающие в процессе музыкального воспитания дошкольников, в том числе в семье, можно и нужно решать с помощью игры. Привить любовь к хорошей музыке, как серьёзной, так и лёгкой, развить музыкальный вкус. Что важно, так как музыка может оказывать на ребёнка как положительное, так и отрицательное воздействие.  Необходимо развить творческие способности, научить ребенка двигаться под музыку. Развить эмоциональную культуру, эмоциональную восприимчивость. Эти задачи могут решать не только в детском саду, но и папы и мамы.

«Какой инструмент звучал?»     

Перед ребёнком два инструмента. Предположим, бубен и барабан. Попросите малыша отвернуться и постучите по одному из инструментов. Если малыш угадает, по какому инструменту вы стучали, то получает ваше одобрение и аплодисменты.Постепенно количество детских музыкальных инструментов, как мелодичных, так и ударных можно увеличить.Игра развивает тонкость слуха, учит узнавать различные тембры.Время от времени меняйтесь ролями: ребёнок спрашивает — вы отвечаете.

«Танцуй так же, как я»     

Под танцевальную музыку вы делаете самые простые движения и просите ребенка, точно их повторить. Маленькие дети вообще любят подражать. Игровой момент усиливается, если вы заранее объявляете, кто танцует. Например, Баба-Яга, Золушка, или другой сказочный персонаж или зверь. Ребёнок становится старше, и круг танцующих персонажей всё более расширяется. Особенно азартный характер приобретает игра, если в ней участвует двое или более детей. Тогда вы или дети оценивайте, кто станцевал лучше, и кто становится «заказчиком». Игра помогает развитию координации движений под музыку, развивает фантазию, воображение. 

«Узнай песенку»     

Вы играете, напеваете или насвистываете известную песенку ребёнку. Он должен угадать, какая это песенка. В случае правильно ответа — одобрение и аплодисменты. Игры, в которых победитель зарабатывает очки или баллы, начнутся чуть позже.      

«Слушаем тишину»     

У детей повышена эмоциональность, и они всё делают громко: не говорят, а кричат, если радуются, то визжат от восторга, если огорчаются — рыдают навзрыд. Это нормально. Они иначе не могут. За это их нельзя ругать. Но иногда предложите им присесть, остановиться, замереть и послушать… тишину. Которую они не слышат. Не умеют слышать. Это можно сделать и дома, но лучше где-нибудь на природе. В поле, в лесу, в парке, около реки. Или просто на улице или во дворе. Итак, условия игры.— Тише, — говорите вы. — Ещё тише. Совсем тихо. Давай сыграем — кто лучше услышит тишину и назовёт больше звуков. Говорим по очереди.— Вот машина прошла. Вот птичка пропела. Гудок поезда. Чей-то разговор. Деревья прошелестели ветками.Ребёнок вслушивается в тишину, в окружающие звуки. Начинает понимать, что среди этих звуков есть и такие красивые и завораживающие, как пение птиц, шум леса, реки или моря. Кстати, тишина, пауза — вполне музыкальная категория. Выдержать точно паузу (ещё мгновение и она оборвётся) — большое искусство. Как в музыке, так и в жизни…За каждый названный источник звука фишка продвигается вперёд. Побеждает тот, кто назвал больше источников.

Игра, спорт, наука, искусство - все это шахматы. Эта древнейшая игра 20 июля отмечает свой праздник.В этот день 1924 году была образована международная  спортивная организация ФИДЕ, объединившая всех шахматистов на планете и регламентирующая правила, по которым проводятся шахматные  состязания. Активное освоение шахматного пространства начинается уже с детского сада. Дошкольное педагоги приобщают своих воспитанников к шахматам и шашкам с помощью игр, развлечений и интересных пособий. 

Шахматы - игра сильнейших!

Для ума заряд дает,

Волю, стойкость воспитает,

Логику всем разовьет!

Семья-это маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь. Дети в это праздничный день подготовили  подарки для своих родителей. 

У детей дошкольного  возраста отсутствует защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Чтобы сделать отношение человека к этой проблеме осознанным, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии. Этот день мы посвятили пожарной безопасности.

 Туп белән уеннар борынгы заманнардан ук билгеле, ләкин тарихта бу уеннарның барлыкка килү урыны һәм вакыты билгеле түгел. Тормышта һәрбер бала туп белән таныш. Туп белән уеннар бик популяр, дөнья халыкларының барысында да диярлек бу уеннар очрый. Туп белән уеннар баланың аралашу ихтыяҗын уята, үз яшенә хас булмаган хәрәкәтсезлектән арындыра.

Туп, туп,  матур туп!

Сикер, сикер, матур туп!

Бер, ике, бер, ике,

 Сикер, сикер, матур туп!

Туп белән уеннар борынгы заманнардан ук билгеле, ләкин тарихта бу уеннарның барлыкка килү урыны һәм вакыты билгеле түгел. Тормышта һәрбер бала туп белән таныш. Туп белән уеннар бик популяр, дөнья халыкларының барысында да диярлек бу уеннар очрый. Туп белән уеннар баланың аралашу ихтыяҗын уята, үз яшенә хас булмаган  хәрәкәтсезлектән арындыра. Кул бармакларының актив хәрәкәтләнүе сөйләм үсешен стимульләштерү фактын исәпкә алып, мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен  туп белән  “Сүз байлыгын үстерүче”  уеннар тәкъдим итәм.

1. «Сүзне үзгәртик, үзгәртеп озынайтыйк» туп ыргытулы уены.

 Максат: сүз байлыгын, игътибарны, фикерләү тизлеген үстерү. Уен барышы: Уенны алып баручы бала 1 иҗекле: бал, кул, тал, кебек сүзләрне әйтеп, тупны иптәшенә ыргыта. Тупны тотып алган бала сүзне  ике иҗекле булырлык итеп үзгәртә (бал - баллы) һәм тупны кирегә ыргыта. Сүзнең иҗек саны ачыклана.

2. «Тупны ыргыт һәм хайваннарны әйт» туп ыргытулы уены. Уен темасы үзгәрүгә карап уен вариантлары: «Тупны ыргыт һәм яшелчәләрне әйт», «Тупны ыргыт һәм транспортларны әйт» һ.б.

Максат: гомумиләштерүче сүзләр куллану бәрабәренә сүз байлыгын киңәйтү; игътибар һәм хәтерне үстерү. I вариант.Уен барышы: Уенны алып баручы бала гомумиләштерүче сүзне әйтә һәм тупны чиратлап икенче балага ыргыта. Ул исә, шул гомумиләштерүе сүзгә керүче предметны әйтеп тупны кире ыргыта. Уенны алып баручы бала: Яшелчә. Балалар: бәрәңге,  кыяр, кишер. Һ.б. II вариант.Уенны алып баручы бала сүзне әйтә, ә калганнар гомумиләштерүче сүзне. Уенны алып баручы бала: помидор, шалкан, баклажан. Балалар: Яшелчә.

3. «Мин 3 хайван исеме  беләм”, яисә «Мин 3 кызлар исеме беләм» уены 1,2,3,4,5, Без күп  белергә тиеш!

 Максат: гомумиләштерүче сүзләр  хисабына  сүз байлыгын киңәйтү, реакция тизлеген, җитезлекне үстерү. Уен барышы: Уенны алып баручы бала тупны идәнгә бәреп: «Мин 3 малай исеме беләм: Айрат, Марат, Булат», -ди. Түбәндәге хәрәкәт  төрләрен кулланырга була: тупны ике кул белән идәнгә бәрергә, ике кул белән тотып алырга; тупны өскә ике кул белән ыргытырга, ике кул белән тотып алырга; тупны уң һәм сул кул белән урында гына идәнгә бәрергә.

 4.“Йорт хайваннары һәм аларнын балалары” туплы уены.

Максат: йорт хайван балаларының исемнәрен белүне ныгыту, сүз ясау күнекмәләрен ныгыту; җитезлек, игътибар, хәтерне үстерү. Уен барышы: Уенны алып баручы бала,иптәшенә тупны ыргытып, йорт хайванының исемен атый, ә ул  тупны кире уенны алып баручыга кайтарганда, бу хайванның баласын әйтә. Төп хәрәкәт: тупны идәнгә бәреп алып ыргыту, идәнгә утырып тупны тәгәрәтү.

 Сыерның баласы - ... бозау                                                                                                                              Атның баласы - ...  колын

 Сарыкның баласы - ... бәрән

Кәҗәнең баласы - ... бәти

Этнең баласы - ... көчек

Песинең  баласы - ... песи баласы

 5. “Нәрсә ничек кычкыра?” туплы уены. Тупны тизрәк тот син, Хайван телен әйт син.

 Максат: сүзлек байлыгын киңәйтү, реакция тизлеген үстерү. Уен барышы: 1 вариант.Уенны алып баручы бала тупны ыргытып хайван, кош исемен әйтә. Ә иптәше, тупны кире кайтарып, хайванның, кошның тавыш бирүен дөрес әйтергә тиеш: Сыер - ... мөгери Эт - ... ырлый Каз - ... каңгылдый Үрдәк - ... бакылдый Тавык - ... кытаклый Әтәч - ... кычкыра Күркә - ... гөлдери Сарык - ... бәэлди Кәҗә - ... мәэлди.

 2 вариант. Уенны алып баручы тупны иптәшенә ыргытып сорый:”Нәрсә ырлый?”, “Нәрсә мөгери?” һ.б. 6. “Нәрсә ничек хәрәкәтләнә”- туплы уены. Нәрсә сикерә, нәрсә йөзә, Нәрсә оча, нәрсә йөгерә? Максат : фигыль сүзлеген баету; фикерләү, игътибар, җитезлекне үстерү. Уен барышы: уенны алып баручы тупны иптәшенә ыргытып сорау бирә, ә иптәше тупны кире кайтарып, сорауга җавап бирергә тиеш. Уенда тупны торлечә  ыргыту алымнары кулланыла. Уенны алып баручы: оча. Балалар: кош, күбәләк, чебен, коңгыз, черки, һ.б.

7. “Хайван, кош нәрсәләр эшли?”  туплы уены. Нәрсә эшли беләләр- Кошлар, балыклар, аслар? Максат: фигыль сүзлеген активлаштыру, хайваннар турында белемнәрне ныгыту; фикерләү һәм җитезлекне үстерү. Уен барышы: уенны алып баручы тупны  төрле алымнар белән ыргытып, иптәшенә бирә, ә ул тупны кире  кайтарганда әлеге хайванга туры килүче эш, хәрәкәтне атый. Уенны алып баручы: эт Балалар: утыра, ята, йөгерә, йоклый, ашый, ырылдый, уйный, тешли,... 8. “Кем нәрсә эшли?” уены. Онытмабыз беркайчан Нәрсә эшли кешеләр.

Максат: һөнәрләр турында белемнәрне ныгыту; фигыль сүзлекләрен баету; игътибар һәм җитезлекне үстерү. 1 вариант. Тупны иптәшенә ыргытып яисә тәгәрәтеп, уенны алып баручы бала һөнәр иясен атый, ә иптәше  тупны  кире кайтарып, әлеге һөнәр кешесенең нәрсә эшләвен әйтә. Уенны алып баручы бала: тозүче Балалар: төзи. Уенны алып баручы бала: укытучы Балалар: укыта. 2 вариант. Уенны алып баручы бала  фигыльне атый, ә калган уенда катнашучылар - һөнәр иясен. 9. “Кайнар-салкын” уены. Авызыбызны зур ачып Без киресен әйтәбез.

Максат: капма-каршы мәгънәдәге сүзләр турында төшенчәне ныгыту. Картиналар буенча: Елга киң, ә гөрләвек ... тар. Аю зур, ә аю баласы ... кечкенә. Бабай карт, ә малай ... яшь. Уен барышы. Уенны алып баручы бала  тупны иптәшенә ыргытып сыйфат әйтә, ә ул  тупны кире кайтарып капма-каршы мәгънәдәге сүзне әйтә. Уенны алып баручы бала: кайнар Балалар: салкын Уенны алып баручы бала: яхшы Балалар: начар. Катлауландыру. Уенчыларга сүзтезмә төзергә тәкъдим итәргә була. Мәсәлән : Очлы пычак. Аяз көн. Тирән күл.

 10.  “Өченче артык” уены. Максат:  сүзләрнең гомуми билгеләрен аера белү күнекмәсен ныгыту; аралашу сәләтен үстерү. Уен барышы. Уенны алып баручы бала  тупны иптәшенә ыргытып 3 яисә 4 сүз әйтә һәм кайсы артык булуын сорый. Мәсәлән: кызыл, сары, баллы. 11.   “Нәрсәнең башы” уены. Кайсы хайванның башы Әйт әле тизрәк тагы.

 Максат: исемнәрнең иялек килешен белүләрен ныгыту. Уен барышы.Уенны алып баручы бала тупны иптәшенә биреп, сорый: “Бу нәрсәнең башы?” Бала: “Бу карганың башы”. 12. “Нәрсә түгәрәк була?” уены. Максат: сыйфатлар хисабына баланың сүзлеген баету; фикерләү, хәтер, җитезлекне үстерү. Уен барышы. Тупны төрле алымнар белән ыргытып, уенны алып баручы бала сорау бирә, ә иптәше тупны кире кайтарып, сорауга җавап бирә. Уенны алып баручы бала: нәрсә озын була? Балалар: юл, елга, бау, җеп, тасма, һ.б.